ЭлБиб

щие в себя много подчиненных понятий. Структуру элементов

можно представить в виде схемы, куда включить все составляю

щие этих понятий, сформированные в процессе изучения несколь

ких предметов.

Результат формирования понятий зависит от целого ряда ус

ловий: теоретической подготовки учащихся; учебно-практичес

кой деятельности и активности; методики формирования поня

тия преподавателем. Одной из методик является формирование

понятия поэтапно. Такой подход очень современный, но, к сожа

лению, мало используется. Преподаватель сам может определить,

сколько этапов необходимо пройти с обучаемыми, чтобы они

запомнили, обобщили и систематизировали изучаемое понятие,

установили смысловые связи. Так, на 1-м этапе дается определе

ние изучаемого понятия. Это происходит на уровне восприятия.

На 2-м этапе излагается материал о составных частях этого по

нятия. На 3-м этапе формируются понятия в процессе изучения

особенностей, составляющих их. 2-й и 3-й этапы связаны с ос

мыслением понятий, определением их сущностных характерис

тик, обобщением; 4-й этап - выполнение учащимися технологи

ческий заданий, основанных на знаниях об изучаемом понятии,

т. е. процесс практики.

Очень важным дидактическим условием усвоения понятий

является познание учащимися структуры понятия с помощью

применения структурно-логических схем. Такие схемы помога

ют сформировать у учащихся образ строения материала, раскрыть

его внутренние связи, иерархическую соподчиненность понятий.

Структурирование материала и демонстрация данных структур

учащимися в процессе обучения положительно влияют на резуль

тат обучения, способствуя конструированию знаний учащихся

вообще и понятия в частности.

Формирование понятий - это процесс чувственного и логи

ческого познания и применения приобретенных знаний. В связи

с тем, что наука находится в беспрерывном развитии, процесс

формирования понятий является бесконечным. В процессе фор

мирования понятий учащиеся овладевают как единичными, так

и общими (общеспециальными) понятиями. Усвоенная ими сис

тема научно-агрономических понятий является основой для раз

вития профессионально-агрономического мышления. Правиль

ное применение понятий, терминов и определений говорит об

уровне подготовки специалиста.

841

Н учная электронная библиотека ЦНСХБ