17 / 144
ДИРЕКТОРСКИЙ КЛУБ
2
•
2004
ПИВО
и
НАПИТКИ
зданиеИДО, высшиешколыпрофессиона
лов и др.);
нормативно правовое
обеспечение
образовательного процесса.
Из других
тенденций
, определяющих
развитие образования в третьем тысячеле
тии, следует выделить те, которые уже оп
ределились либо пробивают себе дорогу в
жизнь.
Организационно управленческие:
про
гнозирование
потребностей рынка труда;
ликвидация
диспропорцийидублирования
в подготовке кадров;
создание
федераль
ных исследовательских университетов;
развитие
негосударственного сектора об
разования;
укрупнение
факультетовипри
дание им статуса института,
объединение
кафедр в департаменты по принципу науч
но технического подобия, принципу пере
работкисырьяит.п.;
формирование
служб
занятости и трудоустройства.
Дополнительное образование и наука:
проведение
аттестации и переаттеста
ции, подготовки и переподготовки ИТР;
внедрение
системы приема и договорной
подготовки студентов;
интеграция
науки
и образования, соединение с прорывными
технологиями;
вовлечение
интеллектуаль
ной собственности в хозяйственный обо
рот;
новая
инновационная политика;
по
всеместное
внедрение информационных
технологий;
создание
фондов поддержки
развития образования и науки.
Одновременноможновыделитьнекото
рые проблемы, присущие современной си
стеме образования. Ключевой остается
проблема финансирования высшего
образования
. На начало XXI в. эта проб
лема по прежнему центральная. Поэтому
надо продолжить изыскивать такие мето
ды финансирования, при которых наблю
дается автономия учебных заведений и ко
торые обеспечивают гибкость управления
финансовыми потоками.
С учетом развития высшего образова
ния государствонеможет рассчитыватьна
то, что оно будет единственным источни
ком финансирования всей сферы в целом.
В любом случае возникает дилемма, сущ
ность которой состоит в том, что, с одной
стороны, нужно поощрять дух предприни
мательства в тех учебных заведениях, ко
торые стремятся получать доход не только
путем традиционной исследовательской и
образовательнойработы, ноипосредством
производственно коммерческойдеятельно
сти, только не во вред образовательному
процессу.
С другой стороны, образование налади
ло связи с миром экономики. Рынок—это
неотложнаяреальность.Нонеследуетпод
чинятьсяопределяющемувоздействиюего
требований, ибо это приводит к все боль
шему развитиючастного сектора в образо
вании.Отсюдавозможностидиверсифика
ции чреваты опасностями, которых непре
менно следует избегать. Наиболее серьез
ной их них является
опасность нанести
ущербравенствудоступаквысшемуоб
разованию
.
Поэтому формирование эффективных
экономическихотношенийвходемодерни
зации образования должно идти как путем
постепенного наращивания финансовой
поддержки со стороны государства, так и
активногоформированияобразовательны
ми учреждениями внебюджетных фондов
развития, нонепутемсужения границэко
номической самодеятельности, а, наобо
рот, расширения за счет разнообразия их
организационно правовыхформс одновре
меннойпроработкойсистемыразумныхна
логовых льгот и преференций, нужных для
ресурсного обеспечения образования, пу
тем принятия необходимых дополнений и
изменений в бюджетное и налоговое зако
нодательство.
Другая проблема
— это попытка во
влечь вобразовательныйпроцесспромыш
ленные предприятия, НИИ, предпринима
тельские структурыи общественные объе
динения.
Партнерствоспромышленностьюидру
гими секторами общества может способ
ствоватьболееширокойпрофессионализа
ции образования. Производственная прак
тика, стажировка на предприятиях были и
остаются сильным козырем в подготовке
кадров, характерным для российского об
разования. В то же время в ряде случаев
создаются административные, консульта
тивные, координационныеилипопечитель
ские советы, позволяющие предприятиям
участвовать в управлении.
Образование не должно замыкаться в
самом себе и игнорировать связей с окру
жающим его миром. В какой то мере или
иным вузам удается продвинуться в реше
нии этой чрезвычайной и жизненно важ
ной проблемы, но в целом здесь много воп
росов, хотя и положительного опыта так
же достаточно.
Учитывая вышесказанное, МГУПП вы
двинулпредложениеработатьпод девизом
«Вузы — промышленности, промышлен
ность —вузам: вместе к возрождению ве
личия России». Для более тесного разви
тия взаимодействия «вуз промышлен
ность» считаем необходимым:
1. Повысить
роль промышленности в
образовательном процессе, включая ее
представителейв состав соответствующих
учебно методических объединений по на
правлениям(специальностям) подготовки,
административных, консультативных, ко
ординационныхипопечительскихсоветов;
учитывать
мнениепредставителейпро
мышленности при формировании вузами
учебных программ и планов;
вовлекать представителей промышлен
ности к активному обсуждению государ
ственного образовательного стандарта,
учебников, учебныхпособий, рабочихпро
грамм, производственных практик и т.п.;
привлекать
ведущих специалистов
промышленности, НИИ, корпораций, кон
церновидругихорганизацийкчтениюпро
блемных лекций, руководству производ
ственной практикой студентов, курсовым
и дипломным проектированием;
формировать
совместносуниверсите
тами фонды развития вузов и обновления
учебно научной базы.
2. Создать
при вузах (факультетах, ка
федрах)
административные, консуль
тативные, координационные и попе
чительскиесоветы
сучастиемруководи
телей или заместителей отраслевых ассо
циаций, союзов, гильдий, корпораций, кон
цернов, государственных и общественных
организаций, муниципальныхирегиональ
ных органов управления для обсуждения
и принятия решений по вопросам перспек
тивногоразвития вузов, в томчислеобнов
ления научного и учебного оборудования
и материально технической базы.
3.Формировать
совместно с промыш
ленными предприятиями общие научно
технические советы и проекты по актуаль
ным проблемам развития пищевой и пере
рабатывающей индустрии и путем разви
тия высшей школы. Создавать различные
совместные научные центры, развивать
фундаментальные и прикладные исследо
вания, интеграцию учебного, научного и
производственногопроцессов, кооперацию
с научными учреждениями РАНи РАСХН
как основы функционирования научных
школ, обновления образовательных про
грамм, развития творческих способностей
будущих специалистов — прикладной ос
новы подготовки будущих квалифициро
ванных кадров.
Межотраслевому общественному
объединению предприятий, Организаций
и вузовпищевойиндустрии«Кадры» с уча
стием представителей региональных ву
зов, всех ассоциаций, союзов, гильдий пи
щевыхиперерабатывающихотраслейАПК
идругихобщественныхобъединенийопре
делитьреальнуюпотребность вкадрахина
этойосноверазработатьдолгосрочнуюпро
грамму в области подготовки, переподго
товки, повышенияквалификации, аттеста
ции и переаттестации кадров. Создать при
объединении Фонд поддержки развития
образования.
4. Совместно
с промышленными пред
приятиями, НИИ, корпорациями, концер
нами, ассоциациями, союзами, гильдиями
и другими общественными организациями
участвовать в создании совместных науч
но образовательных и производственных
технопарков, как обязательного элемента
фундаментализации и профессионализа
ции подготовки выпускников, а также в
организации учебно научных производ
ственных комплексов и филиалов кафедр
на предприятиях, содействовать развитию
системы повышения квалификации в ву
зах, ихматериально техническойбазыисо
циально культурной сферы.
5. Рекомендовать
руководителям
пищевыхпредприятий,НИИ, корпораций,
лектронная Научная СельскоХозяйственная Библиотека