9 / 92
7
ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
4/2012
В современных условиях стратегическое развитие Российской
системы профессионального образования направлено на интег+
рацию в мировое образовательное пространство и, в первую
очередь, в Европейскую систему.
В 2003 г. Россия присоединилась к Болонскому процессу, ко+
торый направлен на создание единого образовательного про+
странства в области высшего образования. В рамках этого про+
цесса в Российских вузах организована подготовка бакалавров
и магистров в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами третьего поколения. Оценка
студентов по различным дисциплинам осуществляется на осно+
ве их знаний, умений и компетенций.
Следующим этапом развития была принятая в ноябре 2002 г.
в Копенгагене Декларация Европейской Комиссии и министров
образования Европейских стран по развитию сотрудничества в
области профессионального образования и обучения.
Копенгагенский процесс расширяет сферу профессиональ+
ного образования в едином образовательном пространстве и
направлен на создание системы признаний компетенций и
квалификаций между разными странами на различных уров+
нях. Принятая в ЕС Европейская рамка квалификаций является
результатом дальнейшего развития Болонского и Копенгагенс+
кого процессов. Она позволяет соотнести рынки труда с систе+
мой квалификаций на основе признания и переноса квалифи+
каций.
В Европейской рамке декларировано восемь уровней квали+
фикаций, которые определяются набором дескрипторов, опи+
сывающих результаты обучения на основе полученных знаний,
умений и компетенций.
В Европейскую рамку интегрировано и высшее профессио+
нальное образование.
В соответствии с соглашением о взаимодействии между Ми+
нистерством образования и науки Российской Федерации и
Российским союзом промышленников и предпринимателей от
25 июня 2007 г. разработана Национальная рамка квалифика+
ций Российской Федерации, являющаяся составной частью Рос+
сийской Национальной системы квалификаций и представляю+
щая собой обобщенное описание квалификационных уровней,
признаваемых на общефедеральном уровне.
Национальная рамка квалификаций состоит из девяти уров+
ней, каждый из которых описан дескрипторами, определяющи+
ми общую компетенцию, характер умений и характер знаний.
В национальной рамке описаны пути достижения квалифика+
ций. Так, для получения шестого уровня, как правило, нужно по+
лучить степень бакалавра. В отдельных случаях этот уровень мо+
жет получить работник, имеющий большой практический опыт и
среднее профессиональное или среднее общее образование.
Седьмой уровень соответствует степени магистра или дипло+
му специалиста (инженера). Однако этот уровень может полу+
чить бакалавр, прошедший дополнительное профессиональное
образование, например, программу МБА, и имеющий практи+
ческий опыт.
Восьмому уровню отвечают специалисты, имеющие степень
кандидата наук и, кроме того, ему соответствуют магистры и
специалисты, получившие дополнительное профессиональное
образование и имеющие практический опыт.
Наивысшему, девятому уровню соответствуют специалисты,
имеющие степени кандидата или доктора наук и практический
опыт. Кроме того, к девятому уровню относятся люди, имеющие
большой практический опыт и общественно+профессиональное
признание на отраслевом, межотраслевом и международном
уровнях.
Национальная рамка квалификаций позволяет обеспечить
сопряжение рынка труда и сферы образования, гармонизовать
статус российской экономики с общеевропейскими рынками
труда и образовательных услуг.
Дальнейшая работа направлена на создание отраслевых ра+
мок квалификаций, в частности, рамку квалификаций для пи+
щевой промышленности.
Московский государственный университет пищевых произ+
водств является головной организацией с Российской стороны
по выполнению проекта программы «Tempus», направленного
на проработку вопросов сопоставимости и сравнимости евро+
пейских и российских квалификаций, выработки единых под+
ходов.
Д.А. ЕДЕЛЕВ,
ректор Московского государственного
университета пищевых производств
Электронная Научная СельскоХозяйственная Библиотека