ЭлБиб

МЕЖВУЗОВСКИЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ

В школе 1-й ступени вводится предметы "Мир вокруг нас" (1 кл.),

"Природоведение" (2-3 кл., автор основного учебника Плешаков А.А.),

факультативы "Экология и краеведение", "Экология для младших

школьников", кружки "Зеленый мир", "Юный эколог" и др.

В школе 2-й ступени учебные занятия проводится по курсам "Ес

тествознание" (5 кл., 2 часа в неделю) и "Экология" (9 кл., 2 часа в

неделю), а также на факультативах "Введение в экологию расте

ний", "Введение в экологию животных", "Методы экологических

исследований", "Экология современного человека". В ряде школ

предпринимаются попытки внедрения эколого-природоохранных

идей в различные неспециальные учебные предметы.

В школе 3-й ступени акцент делается на спецкурсы и факуль

тативы, способствующие непрерывности экологического образо

вания и его интегрированности (например, "Экология, цивилиза

ция, культура", "Глобальные проблемы человечества").

Однако в настоящее время школа сталкивается с рядом про

блем, затрудняющих реализацию идей непрерывности и систем

ности эколого-природоохранного образования и воспитания. В ча

стности, далеко не во всех школах района на экологию отводится

2 часа в неделю, как это предусмотрено в вариантной части регио

нального базисного учебного плана. Одна из причин такого поло

жения заключена в том, что в инвариантной части базисного учеб

ного плана на предметы естественно-научного цикла отводится 8

из необходимых 10 часов. В ряде школ, выбравших определенную

специализацию, экономическую, например, часы на "Экологию"

отсутствуют. Здесь пытаются создать экологические модули в

ряде предметов (физика, химия, литература и т.д.). Другая важ

ная проблема - отсутствие необходимого числа бесплатных учеб

ников и ветшающая материальная база.

Серьезнейшей, на наш взгляд, проблемой является острая нехват

ка кадров, способных активно и заинтересовано внедрять в школь

ную практику смешанную модель экологического образования. Из

вестно, что основная тяжесть в решении этого вопроса ложится на

плечи учителей биологии. Поскольку экология в истинном - не эк

лектическом - понимании предмета - наука биологическая, постоль

ку особая роль учителя-биолога оправдана. К сожалению, старшее

2 0 1

Научн я электро ная библиотека ЦНСХБ