ЭлБиб

УДК 681:371.3

О.В. Силантьева (КГППК)

ПРОБЛЕМЫВНЕДРЕНИЯИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

В современном мире постоянно осуществляется процесс совершен-

ствования образования, поиска и внедрения наилучших форм, средств и

методов обучения. Одним из основополагающих документов последнего

времени в данном русле является Концепция модернизации образования,

утвержденная Правительством Российской Федерации. В качестве одного

из направлений модернизации можно выделить следующее направление:

внедрение информационных технологий в процесс образования.

Информационные технологии обучения позволяют создать методичес

ки обоснованный поток информации, включающий, в частности, фактологи

ческий материал, который в дальнейшем может стать базой для проявления

систематизирующей и объясняющей функций теоретического знания. По

нятно, что создание информационного потока невозможно без использова

ния персонального компьютера . Информационная технология открывает

для обучаемых возможность лучше осознать характер самого объекга, ак

тивно включиться в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его

параметры, так и условия функционирования. В связи с этим, информацион

ная технология не только может оказать положительное влияние на понима

ние обучаемыми строения и сущности функционирования объекта, но что

более важно, и на их умственное развитие. Использование информационной

технологии позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения

материала обучаемыми, что весьма существенно в процессе обучения

Значительный вклад в теорию и практику использования информацион

ной технологии обучения (компьютеризации обучения) внесли: А,П. Беляева,

В.П. Беспалько, Я.А. Ваграменко, А.П. Ершов, МИ. Жалдак, В.М. Зеленин, ВА.

Извозчиков, А.А. Кузнецов, Ю.К. Кузнецов, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, А.Е.

Марон, И.В. Марусева, Е.И. Машбиц, А.Г. Мордюович, И.А. Румянцев, М.В.

Швецкий и другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повыше

ния эффективности обучения с использованием различных технических средств,

некоторые способы классификации педагогических программных средств,

проблемы компьютеризации естественных дисциплин и др.

В результате анализа методической литературы и передового педагогичес

кого опыта можно сформулировать проблемы компьютерного обучения.

1. Проблема соотношения объема информации (потока информа

ции),

который может предоставить компьютер студенту, и объема сведе

ний, которые студент может, во-первых, мысленно охватить, во-вторых, ос

мыслить, а в-третьих, усвоить.

Традиционный путь учебного познания заключается, согласно поняти

480

Научная электронная библиотека ЦНСХБ