ЭлБиб

тивности различных видов творческой деятельности.

Предметом исследования являются цели, закономерности, принципы,

методы, приемы различных видов творческой деятельности.

Задачи эвристики для творческого саморазвития:

— стимулировать по возможности самостоятельное овладение студен

тами теоретического знания;

— обучать студентов технологии творческого саморазвития с учетом

их интересов, творческих способностей и других личностных качеств.

Необходимы новые принципы и новые стратегии деятельности. В пер

вую очередь-это принцип приоритета практики, который реализуется че

рез совокупность следующих правил;

— не пренебрегайте теорией, но помните, что критерием истины явля

ется практика;

— доводите, насколько это возможно, все идеи, замыслы до практичес

кой реализации;

— теорию изучайте не только для того, чтобы понять, а для того , чтобы

эффективно практически применить.

В связи с этим принципом, необходимым условием совершенствова

ния профессионального образования является формирование исследова

тельских умений. В системе организационных форм и методов обучения,

призванных обеспечивать дальнейшее совершенствование профессиональ

ного образования важное место принадлежит самостоятельной работе.

Самостоятельная работа рассматривается как одно из дидактических средств

подготовки к творческому поиску.

Основным условием эффективности самостоятельной работы, направ

ленной на формирование исследовательских умений, является реализация

ее через систему задач и заданий.

Как можно классифицировать задачи:

— это работы организационно-технического, репродуктивного, репро

дуктивно-исследовательского и исследовательского типов. При выполнении

работ организационно-технического типа студенты овладевают техникой,

методикой и организацией самостоятельной познавательной деятельности;

при выполнении работ репродуктивного типа - умениями самостоятель

ного составления плана действий для решения учебно-познавательных за

дач; при выполнении работ исследовательского типа студенты сами разра

батывают методику решения проблемы.

Исследования показали, что совокупность задач и заданий не должна бьпъ

случайной. Она должна представлять собой систему. При разработке систе

мы задач и заданий для самостоятельной рабогы с целью формирования

исследовательских умений необходимо учитывать следующие требования:

— при построении системы задач и заданий следует учитывать специ

фику изучаемого предмета;

478

Научная электронная библиотека ЦНСХБ