ЭлБиб

УДК 636:376.’147

П.Ф.БОГДАНОВИЧ - ГСХИ

144 -

К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕМЕНТОВ

ДШЕРЕ11ЦИРОВЛННОГО ОБМЕНИЯ 13 ВУЗЕ

Современные задачи высшей школы нюбдадают искать новые пути

повышения эффективности учебного процесса. Весьма вечным здесь

являОтся обеспечение индивидуального подхода к каждому студенту, .

•полное раскрытие его способностей и создание для формирования

личности будущего специалиста -/ организатора производства. ;

- ,Методическая реализация системы дифференцированного

обуче-

нйя, предполагающего учет индивидуальных- особенностей обучаемых,

требует ^преодоления- некоторых- устоявшихся стереотипов

организа

ции учебного,процесса и поиск более гибких и эффективных форм .

взаимодействия преподавателя и студента.; Учебное

взаимодействие

в процессе обучения может происходить по

еле,дующим-

линиям

I / преподавательстуденческий коллектив;

/ нреподаватоль - студент

; 4

3 / студент - студент / г парах, в микрогрулпах/;

- 4 / общегрулповор пиаимодействие. студентов, например ме«.цу ;..

микрогрунпами..

-■

Если-первые две линии- .взаимодействия реализуются практичес

ки на всех видах; занятий и но консультациях, то остальные, как

правило, используются недостаточно. -Современная психология дока

зывает, что общение обучаемых друг с другом й их совместная дея-

тельность-являются необходимым условием их мышления и интеллекта.

В этой связи фронтальная ir индивидуальная формы работы преподв-.

иателя со студентами обязательно должны дополняться формами сов

местной деятельности обучаемых - в парах, вмикрогруппах. Особен

но продуктивными эти формы могут; быть на практических и лабора

торных занятиях. При этом важно осуществлять правильный диффе- V

реНцированный подход к формирований подобных микрогрупп и

руко

водить их деятельностью.

Научная электронная библиотека ЦНСХБ