ЭлБиб

тов в аграрных вузах. Каким образом развивать воображение и

творчество у студентов, не имеющих специальной подготовки?

Долгое время господствовало мнение о невозможности алго

ритмизации и обучения творческому процессу, что было обосно

вано известным французским психологом Т. Рибо. Однако по

степенно эта точка зрения стала подвергаться сомнению. Н а пер

вое место вышла гипотеза о том , что способность к творчеству

можно развивать. Так, английский ученый Г. Уоллес предпри

нял попытку исследовать творческий процесс. В результате ему

удалось выделить четыре стадии процесса творчества: подготов

ка (зарождение идеи), созревание (концентрация, “стягивание”

знаний, прямо или косвенно относящихся к данной проблеме,

добывание недостающих сведений), озарение (интуитивное схва

тывание искомого результата), проверка. Д ру гой ученый -

Г.С. Альтшуллер - разработал целую теорию решения творчес

ких задач. По мнению Альтшуллера,новые представления возни

кают на основе того, что уже было в сознании, благодаря опера

циям анализа и синтеза. В конечном счете процессы воображе

ния состоят в мысленном разложении исходных представлений

на составные части (анализ) и последующем их соединении в

новых сочетаниях (синтез), т.е. носят аналитико-синтетический

характер. Следовательно, творческий процесс опирается на те же

механизмы, которые задействованы и при формировании обыч

ных образов в воображении. Таким образом , необходимо заин

тересовать студентов поставленной задачей настолько, чтобы они

творчески отнеслись к ее решению.

Ландшафтное проектирование связано с получением, обра

боткой, анализом и выполнением большого количества графи

ческой информации. К ней относятся фотоматериалы , схемы,

планировки, чертежи и другие виды графических материалов. До

недавнего времени основными методами выполнения графичес

ких материалов являлись черчение, рисунок, живопись, макети

рование и другие виды работ, выполняемых вручную. Появле

ние высокопроизводительных персональных компьютеров, созда

ние большого количества программ по ландшафтному проекти

рованию и объемному моделированию предложили будущим

специалистам новые возможности.

Графические задания на составление проектов озеленения

служат исходной информацией, организующей и направляющей

творческий процесс у студентов при создании проекта. Задания

должны отвечать следующим требованиям:

404

Научная электронная библиотека ЦНСХБ