47 / 100
45
ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
2/2013
NEW TECHNOLOGIES IN FORMATION
компетенций, полученного при сбо
ре, анализе и структурировании ин
формации в данной области знаний
по отношению к рассматриваемому
модулю или дисциплине.
При выработке профессиональных
компетенций учитываются ограниче
ния: не придавать компетенциям
слишком универсального характера,
вырабатывать их в узком специаль
ном смысле; не применять одинако
вый подход при определении компе
тенций для различных модулей или
дисциплин; не использовать поверх
ностный подход, имеющий характер
«отписки»; учитывать, что для сту
дентов компетенции имеют ключе
вое значение как результат опреде
ленного этапа обучения, так и полу
чения знаний, умений и навыков для
дальнейшего трудоустройства.
Разработка профессиональных
профилей и развитие требуемых
компетенций способствуют повыше
нию качества образования, обеспе
чивая их прозрачность и качество и
хорошо вписываясь в парадигму си
стемы высшего образования. Вопро
сы оценки, связанные с результата
ми обучения, требуют еще большей
проработки и обсуждения. Оценка
соответствия компетенциям связана,
в первую очередь, с самооценкой
выпускников и мнением работодате
лей. Компетенции должны стать кон
трольными параметрами для разра
ботки и оценки образовательных
программ, но ни в коем случае не
должны ограничивать действий ра
ботников.
Компетенции в высшем образова
нии служат инструментом качества,
которое обеспечивается разными пу
тями.
Европейская ассоциация по обес
печению качества в высшем образо
вании (ENQA) по случаю конферен
ции министров высшего образова
ния в Левене/Лувен ла Нев опубли
ковала в марте 2009 г. программный
документ ENQA по обеспечению ка
чества в Европейском пространстве
высшего образования, в котором
приведены принципы и приоритеты
работы на ближайшие годы:
ENQA придерживается принципа
разнообразия европейского высшего
образования, различия в подходах к
улучшению, способам измерения и
обеспечения качества на основе на
ционального контекста при непри
емлемости единообразия и предпи
сания в подходах к критериям и га
рантиям качества в высшем образо
вании;
ENQA не разделяет мнения по со
зданию унифицированного меха
низма обеспечения качества, но,
признавая ценность разнообразия
национальных систем обеспечения
качества, способствует гармониза
ции и конвергенции процессов обес
печения качества, базирующихся на
общих принципах;
Европейские стандарты и руково
дящие принципы обеспечения каче
ства в высшем образовании (ESQ)
являются общей рамкой гарантии
качества в ЕНЕА при признании пер
венства национальных систем выс
шего образования и важности авто
номии учебных заведений и агентств
внутри этих систем;
Европейское измерение гарантий
качества, способствующее взаимно
му доверию и улучшению транспа
рентности, обеспечивается внешней
оценкой агентств обеспечения каче
ства, предусмотренной ESQ и являю
щейся основной задачей для Евро
пейского регистра агентств качества
для высшего образования (EQAR)
при автономии агентств в рамках на
циональных систем высшего образо
вания;
внутреннее обеспечение каче
ства – обязанность высших учебных
заведений, а внешнее обеспечение
качества позволяет ознакомить об
щественность с отчетами высших
учебных заведений и одновременно
играет независимую и активную
роль в развитии качества в вузах;
ENQA признает, что связь между
обучением и наукой является реша
ющей для высшего образования и
что она может принимать различные
формы, исходя из миссии и особен
ностей высших учебных заведений;
внутренние и внешние процессы
обеспечения качества должны вза
имно поддерживать друг друга и со
действовать развитию культуры ка
чества внутри вузов, созданию и ос
воению согласованных и интегриро
ванных национальных систем гаран
тии качества;
различные национальные законо
дательства обусловливают различия
в подходах к построению нацио
нальных систем обеспечения каче
ства на основе принципов ESQ;
цели в части обеспечения качества
в высшем образовании должны оп
ределять способы изучения, методо
логии и процедуры обучения, что
служит базисом в европейской ин
терпретации гарантии качества;
ENQA содействует кооперации
между агентствами по обеспечению
качества;
ENQA осознает, что помимо
агентств обеспечения качества, по
ставляющих лишь часть информа
ции, постоянно растет число источ
ников информации по высшему об
разованию и увеличивается количе
ство рейтинговых схем;
ENQA утверждает, что для разви
тия доверия всякая деятельность,
связанная с получением и распрост
ранением информации о высшем
образовании, должна иметь ясные
цели и методологию, в частности это
касается: информации, рекоменда
ций или результатов аккредитации,
используемых руководителями, на
которых возложена выработка поли
тики в сфере высшего образования;
информационной и другой помощи,
предназначенной для студентов;
сравнений и рейтингов, разрабаты
ваемых для целей внешней комму
никации;
независимо от организации нацио
нальной системы отношения между
агентствами обеспечения качества и
руководящими органами должны ба
зироваться на ясном распределении
ролей и ответственности на основе
соблюдения институциональной ав
тономии и независимости агентств;
для построения конкурентоспособ
ного на глобальном уровне европей
ского высшего образования все
партнеры (вузы, студенты, агентства
и другие заинтересованные сторо
ны) должны вести постоянный диа
лог.
Учитывая меняющуюся роль выс
шего образования на национальном,
европейском и мировом уровне,
ENQA определило приоритеты буду
щего развития EHEA:
прояснение и интерпретация стан
дартов и принципов ESQ;
развитие и интенсификация отно
шений агентств обеспечения каче
ства в EHEA;
сосредоточение большего внима
ния на квалификационных рамках и
ожидаемых результатах обучения с
учетом признания предыдущего обу
чения;
развитие интернационализации и
мобильности в EHEA при уделении
особого внимания проблеме транс
национального предложения обуче
ния на основе обеспечения качества
в международных программах;
ENQA приветствует «Хартию не
прерывного образования» Европей
ской Ассоциации Университетов
(EUA) и выражает интерес в ее раз
витии и внедрении через изучение
возможных способов обеспечения
При формировании компетенций
следует выбирать формы обучения
и критерии оценки, при которых
студенты лучше достигают
необходимой компетентности.
Электронная Научная СельскоХозяйственная Библиотека