ЭлБиб

глий

ireinncкдоAopfliодшая

мк&хаг^

сАлкгигггютгегат хжпгдогтзхкиин rcuunu&iaiii

УН1КДРClltKT

^ял£Т£ ни *н*уесгкаа.

азмж

«**#**•*rf

дотястрштотрсэи*I

&'.bwiWVtVIMfML»4«l.

I +?•»■»***-Mn«Tit

,Л'-ЛДОЖМ*. tSUMi

« |**>чг). «'I

«<«-'

МЫ*■''.rr*r>*QF*

fl^SiS!sr!fcftffl'

-гг-.У.^ :,•

• ;:' <•>{ *’*■':;.

fewai*'-'

-. *■t.

>'-S

'*■

■J*

r <

Рис. 2

лов и региональных представительств дистанционного обуче

ния [2].

К аково место КВКС в дистанционном обучении среди дру

гих средств обучения? М ожно определить два варианта их при

менения в реальном учебном процессе [1]:

1. Применение КВКС в сочетании с другими средствами дис

танционного образования. КВКС выступает как одно из средств

интерактивного взаимодействия преподавателя и обучаемого

(консультации, лекции по фрагментам курсов, вызывающим по

вышенные трудности, промежуточный контроль знаний с одно

временной идентификацией студентов).

2. Автономное использование КВКС как основного средства

учебного процесса (например, чтение лекций, проведение семи

наров и т.д.).

Наиболее перспективным является первый вариант. Использо

вание в учебном процессе только КВКС , несмотря на все достоин

ства этого средства коммуникаций, не позволяет создать эффектив

ную среду обучения. Будучи подкрепленной другими средствами

(печатными и электронными учебниками, аудио-, видеокассетами с

учебными материалами, учебными материалами, распространяемы

ми в среде WWW-серверов, общением преподавателя и обучаемого

посредством электронной почты и т.д.), КВКС может заметно по

высить эффективность дистанционного образования, увеличить

дидактический потенциал такого комплекса.

878

Научная электронная библиотека ЦНСХБ