ЭлБиб

248

ОБУЧЕНИЕ ДИССОЦИИРОВАННОЕ

венным моментом О. д. является торможение

координаций, мешающих выполнению формиру

ющегося движения. О. д. у животных происхо

дит путем выработки специализированных инст

рументальных рефлексов, где получение под

крепления обусловливается выполнением опре

деленной реакции. Можно выделить три стадии

О. д.— 1) возникновения ассоциации; 2) форми

рования новой координации и 3) автоматизации,

или образования двигательного навыка. Нейро

физиологические механизмы О. д., по современ

ным представлениям, связаны с формированием

плана и программы движения в ассоциативных

областях коры и их реализацией через мозжечок

и (или) базальные ганглии и сенсомоторную

кору. Последняя через пирамидный тракт обес

печивает торможение координаций, затрудняю

щих осуществление нового движения.

ОБУЧЕНИЕ ДИССОЦИИРОВАННОЕ (лат.

dissociatio разъединение, разделение) — один

из феноменов обучения, заключающийся в том,

что условные рефлексы, выработанные при опре

деленном функциональном состоянии мозга, вос

производятся только при таком же и хуже или

совсем не воспроизводятся при другом функцио

нальном состоянии. В экспериментах изменения

функционального состояния мозга чаще всего

получают с помощью различных химических

средств. По своей сущности феномен О. д. может

рассматриваться как явление переключения, од

ной из форм которого является химическое пе

реключение.

ОБУЧЕНИЕ ЛАТЕНТНОЕ (лат. latens, latentis

скрытый) — выработанные изменения реакций

на повторно предъявляемые, не подкрепляемые

раздражители, не проявляющиеся в виде явных

условных рефлексов. О. л. проявляется позже,

когда применявшийся без подкрепления раздра

житель сочетается с безусловным. Условные

реакции на такой раздражитель вырабатывают

ся быстрее, чем на ранее не предъявлявшийся.

Типичный пример О. л.— выработка условного

пищевого рефлекса на один из ранее применяв

шихся в одной и той же обстановке без под

крепления индифферентных раздражителей.

При этом второй индифферентный раздражи

тель становится условным пищевым сигналом

без специального сочетания с пищей.

ОБУЧЕНИЕ ПЕРЦЕПТИВНОЕ (лат. perceptio

восприятие) — приобретенные изменения реак

ций на сенсорные стимулы в ходе повторных

воздействий этих стимулов без специального

подкрепления. Проявляется как в изменениях

показателей ориентировочной и других реакций

на этот стимул, так и в более быстром диффе

ренцировании таких стимулов при последующей

выработке положительных и днфференцировоч-

ных условных рефлексов.

ОБЩИЙ АДАПТАЦИОННЫЙ СИНДРОМ

(СТРЕСС) — неспецифическая нейрогумораль-

ная реакция организма на действие неадекват

ных факторов (стрессоров) внешней среды. Тер

мин «общий адаптационный синдром» был пред

ложен канадским ученым Г. Селье (1936), дав

шим экспериментальное обоснование этого

понятия.

О. а. с. или стрессом обычно называют ре

акции активации гомеостатических механизмов,

а процессы, обеспечивающие приспособление

организма к деятельности в новых условиях,

именуют адаптацией. На любой экстремальный

раздражитель (высокая или низкая температу

ра, физические нагрузки, болевые воздействия,

инфекция, гипоксия и др.) организм отвечает

сложной реакцией. Она состоит из специфиче

ской реакции, адекватной данному раздражите

лю, и общей неспецифической реакции, рассма

триваемой как физиологическое (соматиче

ское) проявление О. а. с.

В реакции на непрерывно действующий стрес

сор выделяют три стадии: тревоги, резистент

ности и истощения. Они последовательно отра

жают мобилизацию защитных сил организма,

адаптацию к раздражению и убывание (исчер

пание) резервных сил организма. В общем пла

не развития О. а. с. определяется биологиче

ской и социальной значимостью раздражителя,

реактивностью организма и запасами его «адап

тационной энергии».

Важное значение придается информацион

ному содержанию стрессора, субъективной

оценке его сигнального значения. Выделяют

две категории стрессоров: одни воздействуют

непосредственно на ткани, на сому организма

и вызывают состояние физиологического стрес

са. Другие действуют психогенно, через цен

тральные рецепторы вызывают эмоционально

психические реакции, которые служат причи

ной эмоционального (психофизиологического)

стресса.

Решающее значение имеют состояния, выз

ванные отрицательными эмоциями, перенапря

жением нервных механизмов, обусловленные

конфликтными ситуациями. Сигналом к вовле

чению нервных механизмов отрицательных эмо

ций становится рассогласование афферентной

модели ожидаемого результата с афферента-

цией о достижении цели.

Не сами по себе количественные и качествен

ные характеристики стрессора, а его информа

тивное значение, психологическая оценка сиг

нала как негативного при неподготовленности

человека к избеганию или защите определяют

возникновение предельных эмоциональных на

пряжений.

ОБЩИЙ КОНЕЧНЫЙ ПУТЬ — принцип орга

низации эффекторной реакции. Данный прин

цип введен в физиологию Ч. Шеррингтоном и

основан на способности различных путей про

ведения нервных импульсов создавать синапти

ческие контакты на одной и той же эффектор

ной клетке. Эта способность была названа

Ч. Шеррингтоном конвергенцией и является

одним из основных принципов организации свя

зей в ЦНС. К мотонейронам спинного мозга

кроме первичных афферентных волокон конвер

гируют волокна различных нисходящих трак

тов, идущих из собственно спинальных центров

и из центральных структур мозга, а также

аксоны возбуждающих и тормозных

интерней

ронов

(см.) спинного мозга. Вследствие этого

Ч. Шеррингтон именно мотонейроны рассмат

Электронная Научная С льскоХозяйственная Библиотека