ЭлБиб

ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЕ

247

вичной обонятельной коры. В основном пред

ставлен аксонами митральных и пучковых кле

ток основной и добавочной обонятельных луко

виц, включает также волокна, осуществляющие

эфферентную регуляцию их активности. В об

ласти обонятельного треугольника (см.

Обоня

тельная система)

О. т. разделяется на медиаль

ную, латеральную и среднюю обонятельные по

лоски. Аксоны пучковых нейронов через перед

нюю комиссуру обеспечивают связи с контрла

теральной обонятельной луковицей. У макро-

сматиков среди волокон О. т. может распола

гаться непрерывный клеточный тяж, соединяю

щий слой митральных клеток обонятельных лу

ковиц с передним обонятельным ядром.

ОБРАЗ ЖИЗНИ (modus vivendi)— способ

жизнедеятельности людей, складывающийся в

конкретно-исторических условиях данной обще

ственно-экономической формации и характери

зующий формы индивидуального использования

возможностей общественного строя. О. ж. дает

возможность комплексно рассмотреть основные

сферы жизнедеятельности людей: их труд, быт,

условия жизни, культуру, стиль жизни, уровень

и качество жизни. Формационно различают

О. ж. феодальный, буржуазный, социалисти

ческий. О. ж. уровневый — индивидуальный,

групповой, национальный; особо выделяют го

родской и сельский О. ж. О. ж.— сложное, син

тетическое понятие, охватывающее все много

образие общественных и индивидуально-быто

вых условий формирования, развития и деятель

ности людей. Буржуазный О. ж. отличается

индивидуализмом, отсутствием подлинного де

мократизма, негуманным отношением к челове

ку, социальным пессимизмом, попиранием чело

веческого достоинства и чести, антагонизмом

классов, личности и общества, расизмом, шови

низмом, национализмом, культом наживы и на

силия. Для социалистического О. ж. характерны

коллективизм, подлинный демократизм и гума

низм, социальный оптимизм, чувство уважения к

человеческому достоинству и чести, обществен

ному долгу, товарищеской взаимопомощи, ин

тернационализм и патриотизм, уважение к труду

и человеку труда, социальное равноправие, бе

режное отношение к духовным ценностям и куль

туре народов, сознательность, социальная ак

тивность, чувство ответственности за поручен

ное дело, инициатива, гражданский долг, созна

тельная дисциплина. КПСС работает над тем,

чтобы каждому гражданину СССР привить эти

черты О. ж. О. ж. включает в себя совокупность

материальных и духовных отношений, в нем со

четаются элементы объективного и субъективно

го, общечеловеческого и классового, националь

ного и интернационального. Это находит свое

отражение в труде, быте, питании, в оформлении

жилищ, в народном эпосе, народных песнях,

танцах, обычаях и нравах люден.

О. ж. людей детерминирует и их здоровье.

О. ж. и охрана здоровья населения — взаимо

связанные стороны жизнедеятельности людей.

Эта объективная взаимосвязь реализуется через

понятие «здоровый О. ж.» При характеристике

здорового О. ж. следует исходить из гармо

ничного сочетания различных сторон человечес

кой жизнедеятельности: производственной, по

требительской, культурной, биологической, физ

культурной, психологической. О. ж. должен гар

монизировать все три уровня жизни человека:

физиологический, психологический, социальный.

Существенной стороной здорового О. ж. являет

ся диалектическое единство в совершенствова

нии всех сторон жизни человека — биологичес

ких и социальных. Здоровый О. ж. предполагает

не аскетизм, а разумное (оптимальное) удовлет

ворение системы материальных и духовных по

требностей личности, знание человеком меры

своих потребностей и своих возможностей.

Перед физиологами, психологами, социологами,

врачами, гигиенистами стоит задача разрабо

тать целостную, синтетическую теорию здорово

го О. ж. советского человека. Только реальный

социализм открыл возможность (теоретически и

практически) для создания такой теории. Воспи

тание советских людей в духе требований здоро

вого О. ж.— одна из центральных политико

воспитательных задач современности.

ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА — учебный ма

териал, в котором описываются подлежащие

усвоению знания, умения и навыки, а также

способы их формирования, т. е. в ней описыва

ется не только то, что обучаемый должен усво

ить, но и то, как он должен работать в процессе

обучения. О. п. является основой программиро

ванного обучения. Различают несколько типов

О. п.: линейная, разветвленная и адаптивная.

В линейной программе учебный материал состо

ит из жесткой последовательности порций (уро

ков). В конце каждого урока выполняются конт

рольные задания. В разветвленной программе

учебный материал состоит из основной последо

вательности порций (уроков) и добавочных пор

ций (разветвлений) с разъяснениями. Если обу

чаемый после изучения основной порции не мо

жет успешно выполнить контрольное задание, то

должен изучить материал, содержащийся в до

бавочных порциях. Адаптивная программа по

зволяет изменять способы изложения учебного

материала, в зависимости от условий обучения

(степени и скорости усвоения материала и др.)

и обеспечивает более полное использование спо

собностей каждого учащегося. О. п. может быть

выполнена в виде книги (программированного

учебника), на киноленте, диапозитивах и на

магнитофонной ленте. Одна из первых программ

по курсу физиологии опубликована в практику

ме по физиологии под редакцией К- М. Кул-

ланды в 1970 г.

ОБУЧЕНИЕ — см.

Условнорефлекторная дея

тельность.

ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЕ — формирова

ние новых движений в процессе жизни индиви

дуума. У человека О. д. состоит в образовании

профессионально-трудовых, спортивных, быто

вых двигательных навыков, «развитии умений и

сноровок> (по Н. А. Бернштейну). Часто О. д.

связано с реорганизацией врожденных или ра

нее приобретенных двигательных координаций,

особенно при выработке тонких специализиро

ванных манипуляционных движений. Сушест-

Электронная Научная СельскоХозяйственная Библиотек