ЭлБиб

5. Неполное проявление

Допустим, мы хотим моделировать скрещивание при условии, что гете-

розиготы

А а

в 20% случаев не проявляют действия

и фенотипически попа-

дают в класс

аа.

Для этого назначаем, что те гетерозиготы,.для которых

выпадает светлый шар с цифрой 1 и светлый шар с цифрой 2 или красная

двойка (два шара из десяти, т. е. 20%), будут такими «непроявленными»

гетерозиготами. Таких записываем, например, в скобках

(Аа)

и при пере-

воде в фенотипы приравниваем их к

аа.

Для случая непроявления в 10%

назначаем в «непроявленцы» только получивших светлый шар с цифрой 1.

Для 5 % непроявления назначаем из светлых — желтый шар с цифрой 1

и т. д.

6. Нежизнеспособность гамет

Для моделирования, например, 10% гибели гамет назначаем в «поги-

бающие» темные шары с цифрой 1. Если выпадает темный шар с цифрой 1*

то тираж не записывается и вынимается новый шар.

7. Нежизнеспособность зигот

Пусть, например, мы задаемся условием, что 20% погибает. Если мы

приняли, что за

аа

отвечает более двух темных

шаров,

то иожно назначить

в погибающие такие зиготы, для которых выпадает два темных шара

равного достоинства — с цифрой 1, с цифрой 2, с цифрой 3 и т. д. Та-

ких парных сочетаний 10, а всего возможно парных сочетаний темных ша-

ров 100. Таким образом «погибать» будет 10%. Отмирание в 25% может

быть обеспечено назначением на отмирание двух синих ши двух зеленых

шаров. Сочетание темных шаров, в состав которых входит хотя бы один

шар с цифрой 1, будет 19% и т. д.

Раз овладев этой методикой моделирования, можно легко придумать

наиболее простые и удобные модели для всевозможных случаев, с которы-

ми можно встретиться в генетике. Создаваемые при этом модели (если со-

блюдены необходимые правила возврата шаров и перемешивания) будут

настолько строго отвечать стохастическим закономерностям, что материал

может подвергаться биометрической обработке и может быть определена

надежность сделанных гипотез и выводов и т. д. Исключительная ценность

этих материалов состоит в том, что в нужный момент могут быть вскрыты

все записи генотипов и проверены все шаги решавшего задачу.

В 1935/36 учебном году мы провели подобные упражнения по генана-

лизу со студентами-генетиками МГУ. Студенты были разделены на группы

по четыре человека. В каждой группе одна пара придумывала задачу, ко-

торую решала вторая пара и обратно, вторая пара придумывала задачу

для первой пары. После утверждения задач руководителем началось их

решение и в конце решение было представлено в письменной форме с изло-

жением всего хода решения: всех делавшихся гипотез, ш подтверждений

или опровержений. Большинство задач были дигибридными с тем или

иным взаимодействием генов и большей частью с каким-либо одним ослож-

няющим обстоятельством — или сцеплением, или нарушением жизнеспо-

собности, или с неполным проявлением.

Все задачи были решены и при этом обнаружилось очень ценное обсто-

ятельство — почти каждое решение несло черты оригинальности в подходе

к задачам. Так, одни студенты сосредоточили свое внимание на отыскании

рецессивных анализаторов и оперировали дальше при помощи этих анали-

заторов. Другие старались наметить гипотезу, охватывающую сразу всю

картину в целом. Третьи оЬратились к изучению в первую очередь скрещп-

Научная эл ктронная библиотека ЦНСХБ