NED387399NED

лей. Кроме того, ум крестьянина, привыкший мыслить конкретно, очень медленно воспринимает логическое рассуждение и почти, как правило, всегда отстает от быстрого полета дедукций интеллигентного лектора, в силу своей профессии и воспитания натренированного к быстрому логическому мышлению. Подобная непривычка крестьян логически рассуж­ дать и обращаться с голыми абстрактными положения­ ми обусловливает то общее правило, согласно которому крестьянская аудитория легче идет за лектором от пред­ ставления к понятию, чем от понятия к представлению. Эти-то соображения и заставляют нас для кре­ стьянской аудитории предпочесть метод индуктивный, в то время как для аудитории высшей школы широ­ кое использование дедуктивных построений занимает вполне законное место и дает огромную экономию во времени. Критики вышеизложенных типов построения изло­ жения предметов указывают, что они требуют огром­ ного активного напряжения, внимания со стороны слу­ шателей, так как не дают слушателям никакого стимула к возбуждению внимания и интереса к читаемому. Для крестьянской аудитории это замечание имеет особое значение. Не привыкшие к умственной работе крестьяне, вы­ слушивая длинное подготовление, изложение, сравне­ ние и обобщение или дедуктивные построения вводимых общих положений, часто не понимают, «к чему это он ведет», и, ослабляя свое внимание, «пропускают мимо ушей» многие очень важные моменты «концентрации материала». Автору этих строк пришлось быть на одной лекции, построенной по полной схеме Гербарта, на которой пос­ ле практического заключения лектора («приложение») слушатели потребовали повторения средины лекции, ибо они ее совершенно прослушали и им «было невдо­ мек» ее значение, и только в конце лекции они поняли важность изложенного в средине. Сообразно этому критики предлагают придать логи^ ческим приемам изложения предметов целевое построе­ ние, а.именно в начале лекции ясно и точно очертить ее практическое значение, цель, которую она преследует, ставить ряд вопросов, подлежащих разрешению, и, нап­ рягши тем внимание аудитории, дальнейшему построе­ нию лекции придать характер постепенного разрешения 106 Электронная Научная СельскоХозяйственная Б блиотека