NED387399NED

ций. Из описания метода концентрического изложе­ ния видно, что возможно придерживаться смешанного типа изложения; очень часто лекторы расчленяют курс на ряд разделов, из которых каждый излагают мето­ дом, наиболее соответствующим материалу данного раздела. Однако мы считаем необходимым особенно настоя­ тельно подчеркнуть, что, каким бы методом мы ни по­ строили нашу программу изложения, нами будет выпол­ нена только первая, подготовительная часть работы, так как, построив логическую программу, мы должны еще подумать о формах ее педагогической реализации. Разработка программы имеет отношение не столько к самой лекции, сколько к подготовке лектора; сооб­ разно ей он должен подобрать материал, рассортиро­ вать его и обработать, расположить в требуемой после­ довательности и подумать о формах устного произ­ ношения лекции. Лекцию мало составить, ее нужно еще хорошо ин­ сценировать. Последнее обстоятельство приобретает важность особенно потому, что логическое построение излагаемо­ го далеко не исчерпывает всех возможностей, находя­ щихся в распоряжении лектора. Лектор, входя на кафедру, должен помнить, что его аудитория не является механическим воспринимающим аппаратом, что перед ним нечто живое, постоянно меня­ ющееся. Он должен знать, что внимание аудитории имеет очень хрупкую природу, и быстро притупляется, что самый тип внимания в начале лекции один, в конце ее совершенно другой, сообразно чему лектору постоян­ но приходится следить за состоянием внимания, осве­ жать его и располагать свой материал сообразно с ожи­ даемыми изменениями состояния внимания. Точно так же лектор не должен забывать, что ско­ рость его речи чаще всего оказывается значительно быстрее скорости восприятия слышанного народной аудиторией, что усвояемость может быть ускорена и углублена дополнением устной лекции целым рядом зрительных восприятий или особых приемов устного изложения. Учитывая все эти психологические момен­ ты и базируя на них свое изложение, лектор может использовать целый ряд педагогических приемов, уче­ тверяющих силу его педагогического воздействия. Il l Электронная Научная СельскоХозяйственная Библиотека