NED364445NED

— 212 — что дйти гораздо охотнее и успйшнйе исполняютъ вей классный работы нослй того, какъ они работали вь саду и, наоборотъ, гораздо лучше занимаются садо­ выми работами, когда эти работы чередуются съ классными занят1ями. Причина этого явлешя заключается какъ въ самой природй дйтей, такъ и въ школьной обстановка. Первый урокъ ученики всегда прилежны, второй урокъ исполняется уже слабйе: съ каждымъ часомъ слабыя умственный способности ребенка все болйе и болйе притупляются, а съ ними осгываетъ и первоначальная любовь и внимаше къ дйлу; въ классй воздухъ все болйе и болйе насыщается зпазмами,- становится тяжко и душно, начинаются жалобы со стороны учениковъ даже на головную боль. Но вотъ учитель объявляетъ, чтобы шли работать въ садъ и вей оживились , поспйшно отправляются туда и съ увлечешемъ принимаются за ра­ боту: пропала и скука л усталось, —смйхъ, говоръ, остроты слышатся со вейхъ сторонъ. Покопались немного въ землй, освйжилпсь, и опять въ школу, какъ ни въ чемъ не бывало, продолжаютъ классныя заняНя; а между тймъ н въ школй воздухъ очистился въ ихъ oTcyrcTBin. Положимъ, они могли бы освйжиться, до­ игравши на дворй; но въ садовыхъ работахъ важно то, что ребенокъ съ дйтетва правыкаетъ разумно и съ пользою употреблять даже свободное отъ главныхъ заня'пй время". „Для дальнййшаго успйха этого дйла и для взаимнаго обмйна мыслей по восиитанш растеши въ разныхъ школахъ и для практических!» указанШ устра­ иваются разъ или два въ годъ учительеше съйзды, на которые каждый учитель долженъ привезти съ собою и произведешя своихъ трудовъ, чтобы могли позна­ комиться съ ними и начальство и друпе учителя. Для болйе усиленнаго развиНя начатаго дйла слйдовало бы установить катя-ннбудь награды за успйшное и старательное ведете дйла, что можегъ очень благотворно повл1ять находъдйла во вейхъ школахъ". „Ближе вейхъ стоить къ дйлу н больше вейхъ долженъ быть въ немъ заин- тересованъ самъ учитель сельской школы. Въ дйлй школьнаго садоводства онъ долженъ видйть для себя какъ нравственную, такъ и матер1альную пользу. Если онъ надйется получить пользу, то употребить вей ус 1 ш я, чтобы дйло пошло хо­ рошо. Исключея1я могутъ составить только тй изъ учителей, которые вовсе не желаютъ для себя улучшешя въ жизни, а безеиорно, что садоводство и огород­ ничество дййствнтельно могутъ улучшить жизнь человйка, при разумномъ и вни­ мательном!» отнотенш къ штат». Учитель, понимающий это и любядцй дйло, всегда съумйетъ заинтересовать учениковъ и заставить ихъ усердно заниматься дйломъ. Нйтъ ничего легче, какъ заинтересовать ученика садоводствомъ и огородничест­ вом!»: стоить только дать ему, или даже иообйщать что-нибудь изъ школьнаго питомника и ученнкъ готовь сдйлать съ велнчайпшмъ усерд1емъ все, что укажетъ ему учитель. Ученики, какъ муравьи, понемногу, въ течете нйкотораго времени, могутъ исполнять очень трудныя работы. Конечно, не вей учителя одинаково умйютъ оцйнить пользу новаго школьнаго дйла; не вей поэтому отнеслись и от­ несутся къ нему съ одинаковой энериеЙ; но все таки замйтно, что тй изъ нихъ, которые недовйрчпво смотрйли на дйло въ началй, теперь стали охотнйе зани­ маться, когда увидйли хоропие результаты у другихъ: поощреше и внимаше къ дйлу съ разныхъ сторонъ, соревновате другъ съ другом!» въ короткое время произвели уже благотворное дййств1е на многихъ". „Важную услугу для учителей окажетъ также начальство евоимъ в^йяшемъ на крестьянъ, такъ какъ помощь ихъ необходима во многихъ случаяхъ, а именно: для изгороди, удобретя, распашки земли. Все это для крестьянина почти ничего не стоить въ небольшомъ колнчествй, а для учителя очень обременительно при