NED400014NED

^ш ее число неудач- '-;Г-у насъ, , ,, , . . -OV лпотетическбй школьной систе­ мы ^ и вырабатывав^ в-Ькамн. На это: я могу лишь возраз1Жу что ^ мною школьной ciicTeMt н^тъ ничего ги- потетическаго— она, для меня по крайней M’b p t, вытекаетъ пзъ д'Ьйствитёльнаго положешя K t o въ виду предъявляемыхъ жизшю; требован1й къ образовашю челов-^ка. Можетъ быть она какъ выводъ изъ существующаго логр^&шаетъ, въ такомъ случа'й; исправлешю общими усил1ями людей, посвятивших-ь себя образованы^ Исправленная же должна служить не для того чтобы пере­ страивать существующую;.школьную систему сейчасъ же съ самаго фундамента, но для того, чтобы существующая школьная система могла развиваться въ направленшу / признаныомъ за лучшее, подвергаясь частичнымъ usaitHeHiaM^ соответственно:услршям^ и места. Настоящая школьная система, хотя и вырабатывалась векам^ не есть однако последнее слово въ школьномъ деле II какъ все чеЫвеческое подлежитъ дальнейшему развит1ю, дальнейщпз 1 ъ изме- нешямъ;' и вбтъ для того чтббь! это разв 1 т е , эти изменен1я принесли наиболь­ шую пользу, сопряжены ’ были съ наименьшими тратами времени и матер1аль- ныхъ средствъ, необходимо чтобы они происходили не случайно, не отрывочно, но настойчиво, носЩовательно въ пзвестномъ, прочиомъ иаправлешп, которое иза 1 е 11 ялось бы лишь въ порядке всякаго органическаго развит1я. Признавая 'указЩ 1 пую школьную систему н делесообразной п счи­ таясь Оъ* существ ующимъ{ 'Необходимо было бы въ деле сельскохозяйственнаго образова 1 ня стремиться къ тому, чтобы сельскохозяйственную школу, начиная съ высшей и кончая низшей, какъ ирофесс1ональную, по возаюжностн освобо­ дить отъ преподавашя въ ней общеобразовательныхъ и основныхъ предметов^ь^^;!, соответствуЮщимъ этому устройствомъ общеобр^овательныхъ и" иодго 1 бв 1 г ^ тельныхъ учебныхъ заведешй. Достижеше этого облегчается темъ, что не одно сельскохозяйственное образован1е, но и друпя отрасли професс1ональнаго обра- зовашя, какъ напр. лесноеу горное, заводское и т. д, находятся въ томъ же положенш. Затемъ, теперь ■же приступить къ устройству учебно-практнческпхъ хозяйствъ,^ хотя по одному въ каждомъ отличномъ по- хозяйственнымъ усло- в1ямъ рашне Pocciii. TaKia хозяйства должны быть тнпомъ рацюнальнаго въ данной местности хозяйства подъ руководствомъ спешалистовъ, стоящнхъ на высоте призвашя^ Въ этихъ хозяйствахъ должны образоваться прежде всего xopofflie pa6o4ie, принимаемые въ хозяйство язъ окончившвхъ народную школу, и полБзующ1еся въ хозяйстве въ свободное отъ хозяйственныхъ работъ время нреподаван1емъ, соответствующимъ выработке хорошаго сельскохозяйственнаге ремесленника-рабочаго съ надлежащпмъ общимъ разв 1 шемъ. Далее, при такомъ хозяйстве съ опытнымъ полемъ и скотнымъ дворомъ, съ опытной и метеоро­ логической станц1ями^библ1отекой, могутъ быть устроены общеж 1 Ш я на извест­ ное число учащихся съ небольшими курсами по сельскохозяйственнымъ уче- шямъ съ введешями изъ.соответствующихъ основныхъ предметовъ, которыми могли бы пользоваться лица съ среднимъ ; и высшимъ общимъ образовашемъ, при возможности въ, тоже время самостоятельныхъ занят1й подъ временнымъ пли иостояннымъ руководствомъ солидныхъ спещалиетовъ. Изъ такого учебнаго заведен1я выходили бы спещалисты соответственно той общеобразовательной и спещальной въ интересахъ^ сельскохозяйственнаго образовашя подготовке, съ которою они приходили бы въ такое хозяйство-учебное заведете. . Так1я учебно-практическщ хозяйства, недорого стоя Правительству, оказали 8 - Электронная Научная СельскоХозяйственная Библиотека