NED400014NED

О тд- iB o n p : 1 . V преподавателя. Что касается пбсл^дняго возражешя, то едва-ли стоитъ на немъ остонавлйватьса^ такъ какъ по смыслу этого возражешя въ сельскохозяйствен- Бомъ утебномъ заведенш нельзя было бы ни наблюдать, ни изучать ничего та ­ кого, что не могло бы служить непреложныа 1 ъ образцомъ для всякаго хозяй­ ства— наблюдать и изучать корылен1е даннаго животнаго нельзя было бы по­ тому что учащемуся придется им'Ьть д^ло съ другими животными нежели дан­ ное и при другихъ. усдов1яхъ, при которыхъ находилось это последнее. : Наконецъ, увеличеше продолжительности курса сельскохозяйственнаго учебнаго заведешя съ ц-йлью достижешя лучшихъ результатовъ сельскохозяйственнаго обра- зовашя требуетъ большой осторожности и обдуманности, потому что отъ не- производитёльнаго увёличешя продолжительности курса теряетъ всякое учебное заведете. Ч1шъ въ бол'Ье коротшй срокъ школа исполпяетъ свою задачу^ т^мъ лучше; задачей же школы, приходится еще разъ повторить въ этомъ м'Ьст'Ь, ножетъ быть только подготовка учащагося къ изв*йстной деятельности, а не приготовлеше деятеля. Подготовка въ сельскохозяйственной школе должна за ­ ключаться въсельскохозяйственномъ развнтш учащагося; къ пр1обретешю же учащимися положительныхъ званШ школа должна стремиться лишь настолько, ;на сколько это необходимо для такого разв 1 ш я . И это потому во первыхъ, что, недопршбретенныя въ школе положительный знашя пршбретаются весьма скоро человекомъ, нолучившимъ солидное общее и профессшнальное развит1е; они пр1обретаются гораздо скорее на деле, въ жизни, чемъ въ шкоде^ а мно- п я изъ нихъ легко почерпаются изъ доступныхъ для такого человека кпнгъ; наконецъ, трудно даже определить напередъ всю ту сумму положительныхъ которая можетъ понадобиться учащемуся впоследствш въ жизни.. При не редко встречающейся погоне за большой суммой положительныхъ знашй въ -лнколе^зача(Угуго-6ываётъ т учащ1йся тратитъ массу времени на npio* бретеше того, что ему ' Никогда не понадобится въ жизни и какъ разъ не пр1обретаетъ TorOi въ чемъ ему встречается надобность^ не говоря уже о томъ, что въ большинстве случаевъ начинеше учащагося фактическимъ матер1аломъ происходить въ ущербе его развитш. Не недостаткомъ положительныхъ знашй, который выносить изъ школы, объясняется большей част1ю неудовлетворитель­ ность его школьной подготовки, а недостаткомъ развит1я, которое онъ полу- л Ч а е Т Ъ ' в ъ - ш к о л е . ; ' ^ ; Для иллюстращй этой моей мысли укажу на преподаваше въ нашихъ сель- скохозяйственныхъ школахъ множества спещальныхъ культуръ растеши, на томъ основанш, что культура этихъ растенШ имеетъ значеше въ некоторыхъ, скажу даже многихъ местностяхъ Poccin. При массе преподаваемого въ этомъ ^^лучае' материала, при отсутств 1 И соответствующихъ учебныхъ пособШ и опыт- ныхъ въ voTHomeHiH этихъ культуръ растешй преподавателей, ^эти культуры изучаются такъ, что изучеше ихъ въ школе отнюдь не способствуегь профес- шональноыу pasBUxiro учащагося, не даетъ ему возможности заняться самосто­ ятельно культурой этихъ растешй, тотчасъ по выходе изъ школы, можетъ быть и вовсе не понадобится ему впоследствии, а между темь потребовало много времени и сплъ учащагося. Не рацшнальнее ли было бы ограничиться самыми общими указашями относительно такихъ культуръ при надлежащемъ ознаком- ленш учащихся и усвоен!и этими последними основъ культуры растешй вообще и въ частности техъ растешй, съ культурою которыхъ встретится уже вгякШ учащ1йся. Съ такими познашями, вынесенными изъ школы, не трудно въ случае Представившейся надобности, ознакомиться съ какою либо спещальноЙ культу­ рой въ весьма короткое время на деле, хотя бы въ той же школе, если бы ~ 5 - Электронная Научная СельскоХозяйственная Библиотека