NED366398NED

ITS часто не фактического, конкретного характера, а обоб* щенного, и отчасти отвлеченного; в связи е этим, ко­ нечно, все большая доля внимания и времени уход 1 гг па приобретение знаний, как таковых, на овладение такими научными данными и обобщениями, которые дают возможность разбираться и осознавать факты и процессы, часто отдаленные от на^ и, вообще, лежащие за границами непосредственного, конкретного восприятия. Кроме того важно, чтобы при предметной специально- научной работе учащиеся не теряли из виду основной цели осознания, изучения окружающей их трудовой действительности, В силу этого предметная работа ве­ дется в большом контакте отдельных дисциплин в объ­ единении их около выдвинутых окруж:гюш;ей жизнью вопросов. Что касается методов работы, то они должны быть таковыми, которые дали бы возможно близкий подход к жизни и, которые поставили бы учащегося в актив­ ную роль непосредствегаого исследователя, дали бы ему трудовые навыки и методы научной работы и мышления. Школа находит наиболее близко отвечающим этой цели лабораторию—исс.тедовательский метод, проводимый воз­ можно широко, начиная от младших групп школы до старших техникума. Этой цели отвечают известным образом поставленные экскурсии, имеющие цель непо­ средственного исследования природы, производств и общественных организаций. Данные экскурсии учиты­ ваются, систематизируются и являются фактическим материалом, на котором базируется изучение соответ- ственного^вопроса; другою частью MaTepnavTa д.тя ра­ боты учащихся является то, что они добывают путем самостоятельной разработки вопросов в соответствующих кабинетах, лабораториях, мастерских, библиотеке и цр. Эти рабочие помещения в общем довольно удовлетвори' тедьно обставлены в смысле рлбочпх инструментов, материалов, литературы и др. пособий. То, что указано относительно методов работы, в зна­ чительной степени является общим для старших групп