NED366398NED

it ; liac, есть организованная жизнь об]цеетна, огтрающаяса рл зкономниескую основу, созданную естественными ирн- радными условиями и усюиями человека. Об‘едпиешше усилия человека нредставляют собою оргаипзованнып 'Груд, хсоторып и является основной базой жизни. Необ­ ходимо дать учащимся правильный подход к пониманию труда, дать им возможность разобраться в вопросах его организации, осознать эти этапы его развития, уметь учесть. его роль в жизни и развитии'^ человеческих об* ществ; необходимо, вместе с тем, чтобы учащиеся близко подошли к природе, осознали н учли р.ьть этого глав­ ного экономического фактора человеческой жизни. Таким образом, природа, ее законы, овладение ею человеком, человечески!! труд в его наиболее экономических цла- номерно организованных формах и вытекающие отсюда формы человеческого общежитл—вое что должно быть предметом разработки if осознания учащихся. Э’Ш задачи ог[ределяют и материхт и .метод работы школы. ]\ 1 атериало.м является изучение окружаю!це 11 нас действительности в ее преобладающих у нас фюрмах хозяйственной жизни: сельско-хозяйствешюй и нромыш* ленно-экономической, начиная от наиболее близких нам объектов нашего города и ближайшей дерепннн и выходи постепенно, через Россию в прелом, в. общемировую дей­ ствительность. Этот материал разрабатывается при помощи соот ветствующи.хч 1 аучных дпсцтшлин, от простого и конкрет­ ного восходя до обобщенного, .закономерного ;шапия. Работа в младших группах, где возможно касаться только близкого и конкретного, ведегся, по возможности, полно комплексным метоД!)м, при котором в ноле вни­ мании детей всегда сгоиг оире;(еле 1 шая близкая им тема, („семья", ,,одежда", ,',леи“, „лес", „пища" и нр.) около которой коицен грируется вся образова'гельнал работа данного периода. Постепепно с ра:шитиеи обра- зовател 1 )Иого опыта и сшпезпруюимм! сиособиости мыш­ лении детей, совершается переход к темам, разработка которых т])ебует уже б(»льтего заласа знаний и знаний