NED352294NED

никаких других форм, оптимизирующих данный процесс. Можно выделить не­ сколько основных моделей жизненного старта молодого поколения в современ­ ной России. Во-первых, «образовательная модель», ориентированная на продле­ ние периода «маргинальности» и предусматривающая наличие определенного «буфера» между «детством» и «взрослостью», создаваемого посредством обуче­ ния и вхождения в переходный статус «студента». Зачастую такой пятилетний «буфер» позволяет молодому человеку попробовать все прелести «взрослой» жизни, провести их селекцию, сформировать новый круг отношений и деловых контактов, наконец, по окончании учебного заведения, обрести пусть и фор­ мальный, но социальный статус специалиста. Во-вторых, «профессиональная модель», предполагающая вхождение в социальную систему посредством овла­ дения некоторыми трудовыми и профессиональными навыками непосредственно в процессе трудовой деятельности. В-третьих, «девиантная модель», когда мо­ лодой человек осуществляет свой социальный старт через систему криминаль­ ных отношений или девиантных субкультур, зачастую предлагающих подростку более эффективный механизм социального взросления и продвижения по соци­ альной лестнице. Важнейшими факторами, определяющими позицию, с которой стартует со­ временный молодой человек, являются социальный статус его родителей и то географическое и социокультурное пространство, в котором протекает его по­ вседневная жизнь. Стартовые позиции провинциальной молодежи находятся го­ раздо ниже ее сверстников из центра, что объясняется отсутствием доступа к ка­ чественному образованию (ввиду низкой материальной обеспеченности и низко­ го уровня базового среднего образования); перекосами рынка труда и отсутстви­ ем системы оперативного реагирования на его изменение (система дополнитель­ ного образования, тренинги и т.д.); низкой социальной активностью жителей провинции, что формирует патерналистские и иждивенческие настроения. Важно отметить, что объективная ситуация усиленной эскалации риска в провинции создает условия для неадекватного конструирования молодежью ок­ ружающего социального пространства, которое зачастую осознается как опас­ ное, безнадежное, не способное удовлетворить интересы молодых людей. Это приводит к тому, что даже при наличии каких-либо возможностей для реализа­ 54