NED352294NED

специальных концепций и теорий среднего уровня»67. Интересно, что для пре­ одоления оторванности и схематичности определения молодежного вопроса, ученые выделяют две группы предметов: одни - специфически молодежные, другие -общесоциологические, но затрагивающие молодежь. Логично было бы предположить, что проблемы первой группы будут связаны с поисками молоде­ жью своей идентичности, однако к ним авторы относят следующее: «...определение сущности молодежи как общественной группы, ее роли и места в воспроизводстве общества; установление критериев возрастных границ; изуче­ ние запросов, потребностей, интересов и способов деятельности молодого поко­ ления; исследование специфики процессов социализации молодых людей, их со­ циально-профессиональной ориентации и адаптации в коллективе, анализ соци­ альных аспектов деятельности неформальных объединений и движений молоде­ жи». Вторая группа проблем еще в большей степени объективирована - это «проблемы образования семьи и брака, особенности воспитания молодежи, эф­ фективность различных форм воспитания, развитие социальной и политической у активности молодежи, ее роль и место в структурах власти» . Именно в рамках этого направления были заложены основы современной молодежной политики, как особого предмета социологии молодежи. Анализ основных подходов к мо­ лодежному вопросу в течение этого тридцатилетия, больше половины которого приходилось на времена застоя, показывает, что кроме критики западных кон­ цепций молодежи (среди которых выделяются психоаналитический, структурно­ функциональный, культурологический подходы), советским ученым удавалось использовать их исследовательские традиции для «гармоничного совершенство­ вания подрастающего поколения». Психологические теории 3. Фрейда и Э. Эриксона помогли, например, отечественным социальным психологам, преодо­ левшим биологизм Фрейда, но использовавшим традиции психоанализа, разра­ ботать научные основы более дифференцированного подхода к воспитательной работе. Структурно-функциональные концепции применялись при анализе пер­ спектив пополнения молодежью рабочего класса, крестьянства, интеллигенции, их социального положения, трудовой и общественной активности. Несмотря на заметные сегодня противоречия в позиции авторов, придерживавшихся струк­ 6 Чупров В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы. М., 1994., с. 32 7 Там же, с. 35 14