NED352276NED

был доЩЛивый, поэтому 6н paifped сйрое сёйб с тбрЦй скирды, набрал из глубины охапку сена, поместил в холще- вый мешок, указал в сопроводительной наименование хозяй­ ства и дату отправления корма. Положив мешок с кормом( в кузов грузовой машины, ехавшей попутно в район, зоотех- ник попросил водителя передать груз с сопроводительной в лабораторию. Через неделю зоотехник получил из лаборатории следую­ щие результаты: влажность корма — 50 %, содержание СП — 3,5%, СЖ—1 %, СК—25%, каротина—10 мг/кг. После ознакомления студентов с содержанием ситуации, преподаватель просит студентов ее проанализировать, выя­ вить неправильные действия зоотехника, приведших (к несо­ ответствию химического состава испытуемого в лаборатории сена ГОСТу. Для решения предложенной ситуации студент должен знать химический состав основных видов кормов и правила отбора средних проб кормов. По разделу «Методы оценки питательности кормов» сту­ дентам предлагается следующая производственная ситуация: В хозяйстве проводится откорм бычков на силосе. Бычки получают следующий рацион: 3 кг сена бобового, 25 кг сило­ са кукурузного, 2 кг дробленого овса. На жироотложение бычки тратят 10 % корм. ед. рациона. Среднесуточный при­ рост живой массы бычков составляет в среднем 570 г. Студентам предлагается рассчитать энергетическую пита­ тельность рациона, проверить, соответствуют ли затраты «кормов получаемым среднесуточным приростам массы, для чего дополнительно приводятся следующие данные: бычки выделяют в сутки 25 кг кала с содержанием 0,7 % азота. Для -решения «предложенной задачи студенты должны знать: химический состав и питательность кормов; баланс азота в организме животных; принцип расчета кормовых единиц по продуктивному действию: метод расчета обменной энергии в кормах по соотношению сухого вещества и сырой клетчатки. Апробация приведенных выше производственных проблем­ ных ситуаций в деловой игре со студентами II курса ветери­ нарного факультета дала положительные результаты. . 1 »